
与青年合作是促进经济增长和维持社会稳定的主要驱动力,而青年的可持续发展是与社会发展和文明延续有关的主要问题。但是,世界各地的年轻人都面临严重的工作挑战。世界银行在2024年的年度报告中指出,在未来10年中,南部的全球国家将增加12亿年轻的劳动力,但同时只能创造4.24亿个常规工作。作为开发的有效驱动力,教育应积极寻找突破,以适应现代全球劳动力市场不断变化的环境的变化。在这方面,世界银行促进了教育变革,以努力使全球青年工作中的工作问题。
跟踪教育教育在全球青年的工作危机
世界银行认为,年轻人的全球工作危机更为严重,这是O的一部分f毫无疑问,当前的教育体系的问题,包括和系统的破坏,这阻止了人力资本的发展。
首先,教育供应与工业需求无关。自动变化,绿色经济增长和加速数字过程等转型力量正在修复以前所未有的速度工作的全球情况。世界银行预测,超过11亿个工作岗位将面临未来10年要求的技能的重大变化。目前,由于技巧不匹配,全球约有4.5亿年轻人可以找到工作。同时,由于缺乏经验丰富的才能,约有23%的雇主被阻止。供求不平衡不仅揭示了传统教育模式与劳动力市场需求之间的连通性,而且表达了传统人才培训模型的深刻危机。
第二,有性别差异在教育系统中。劳动力市场的性别差异正在成为人力资本优化的主要瓶颈。根据国际劳工组织的数据,2023年妇女劳动力的全球劳动力率约为55%,低于75%的参与率。这种不平衡的根源在于教育体系中性别的不平等。如果是收购教育机会或教育资源的收购,则性别差异很大,最终导致年轻妇女在工作市场中失业。
第三,在危机的影响下,教育机会减少了。教育系统很脆弱。当面对诸如地缘政治冲突和经济骚乱等危机时,许多学校建筑面临破坏或关闭,数百万年轻人干扰了他们的教育,并深深地参与了“外部校友 - 就业 - 局限性”的恶性旋转; EFF流行病的ECT不能被估计,因此约有2.2亿秒和高等教育小组跌入学校,或者因此失去了培训机会。在线距离教学的归一化进一步扩大了数字部门;由于生态变化,气候变化的效果是,由于缺乏技能,因此在气候敏感行业工作的年轻人面临着职业变化,但由于缺乏技能而无法找到工作。
为了应对这些问题,世界银行呼吁进行教育的转变。一方面,学校教育应该从提供基于能力的教育的简单知识,专注于培养基本技能,例如批判性思维,数字素养和气候稳定,以便学生能够能够应对不确定性。另一方面,它强调教育作为公平公平的监管者,并通过资源和建设来阻止区域,性别和阶级教育差距f网络响应响应反应tocrisis。
建立融合教育行业世界银行的生态的锚技能建议在劳动力市场上取得成功的全面技能,包括主要的识字和高级技能,社会情感技能,专业技能和数字技能。教育系统应从资源供应转变为动态适应,倡导“ T型人才”培训模型,并以基本素养(阅读,写作和计算)为基础,并结合未来的基本能力,例如数字技能和气候稳定性来解决不匹配技能的问题。
首先,结合基础教育并改善质量实践培训。初等教育是可持续青年发展的基础,基础教育的刺痛可能导致年轻人陷入低身,低收入的非正式工作。一方面,可以通过数字技术建立智能学习环境y包括交互式数字资源,并可能提高学生的基本阅读。另一方面,改善硬件设施的保证,绘制智能教学工具,为教师提供系统的技术培训,并在课堂上实现准确有效的管理。例如,在尼日利亚转型教育的主要项目可以通过为教师提供数字工具,提供结构化课程和个性化的教学反馈,从而大大提高了基础教育教学的质量,这使16,000名教师和学生的教学反馈受益。
其次,基于大学的基于大学的协作并创建了职业教育模型。世界银行强调,职业教育需要基本的阅读和专业技能,而“ T型人才”模型用于平衡工作和深度专业的灵活性,同时建立了一个行业领导的课程更新机制来实现匹配技能供应和需求需求。例如,吉尔吉斯共和国的较高教育和创新提高了160,000名大学教师,学生和研究人员的课程质量,努力将应用研究与劳动力市场联系起来并提高就业能力。
同样,PalackNowledge非正式教育并开发多技能认证系统。世界银行的倡导者为正规教育系统以外的年轻人提供替代的教育道路和技能培训机会,并设计灵活的技能认证系统以实现非正式学习成果的标准认证。例如,肯尼亚的青年和机会项目为项目参与者提供了各种支持,例如培训,实习,学徒机会,创业补贴,企业家指南和一站式信息平台,从而使近40万名年轻人受益。此外,世界银行推出了10 GloBAL技能合作项目以支持工人的国际流动性。
确保教育
世界银行呼吁有针对性的干预措施在促进性别平等和基础设施建设,确保获得教育和平等教育过程的领域投资资源,并帮助拥有平等获得教育机会和教育资源的妇女。
一方面,实施“女孩第一”方法以实现公平访问。确保公平接受女孩教育是破坏性别不平等的关键,这意味着在教育的起点消除性别差异。世界银行通过提高政策保证,加强宣传和指导,改善教育设施以及提供经济支持等步骤来实施“女孩”教育方法,并通过诸如促进政策保证,加强宣传和指导等步骤实施援助。例如,通过动员社区和安全,肯尼亚和乌干达等国家帮助200万女孩留下或返回上学,并培训了26,000名本地管理员,以动员社区和安全保证,并培训了26,000名当地管理员,以提高性别和安全保证的平等,从而促进性别平等。
另一方面,优化资源分配并确保过程的公平性。世界银行促进对妇女教育资源的投资不断提高,并改善基础设施和卫生安全;关注教师分配的性别平衡,并向教师提供专业培训,以提高人们对平等的认识与性别平等;在课程书的设计中删除性别偏见内容;建立公平的评估机制;等等。例如,世界银行积极改善刚果民主共和国的教学条件,包括创造安全和包容的学校环境,加强课程内容和书籍书籍,确保学生成为学生D女性可以平等地获得数字技能。
加强教育系统中弹性的风险
为了提高对教育系统风险的抵制,世界银行的拥护者正在采取一系列步骤来确保教育继续。
首先,将索取安全基金会并加强冲突地区的教育基础设施。在经常发生冲突的地区,学校不是教学的束缚,而是社区庇护所和心理康复中心。世界银行专注于弱和冲突地区的教育,促进“安全学校”标准,创建安全的教育空间,并提高冲突地区的教育稳定性。
其次,开发紧急网络并开发混合教育生态系统。 COVID-19 Pandemya在物理空间中揭示了传统教育的巨大希望,并且也出生了一个混合研究生态系统,该系统促进了教育系统的变化。在这方面,首先,我们应该低技术解决方案的OOK,以确保在极端情况下继续进行主要研究;其次,我们必须加强数字平台的构建,并通过在线教育平台实现实时有效的沟通政府,学校和家庭;第三,我们必须实现教师能力的重建,并培养其隐喻以控制虚拟教学和真正的整合场景。此外,通过开发多层危机响应教育网络,我们可以确保安全促进系统更改。
同样,练习绿色教育并应对气候变化的影响。在教育系统中包括气候教育,以确保学生掌握基本技能以应对气候危机并实现可持续的未来发展。职业和培训教育还可以通过培养绿色技能和创新能力来加速绿色经济的转变。学校CANOFFER教授NAL课程与可变的能源技术和环境保护有关,以培养学生的相关技能,并为绿色行业的未来发展保留人才。同时,鼓励学生参加环境保护项目,以提高他们对气候变化的反应能力和意识。
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